幼兒生命教育不只是對(duì)幼兒身體的保護(hù)，教給他們保健知識(shí)，避免他們受到傷害，更重要的是讓他們體驗(yàn)到生命的尊嚴(yán)和生命的幸福。欣賞、悅納自己和他人的生命，為他們成為熱愛(ài)生活的幸福之人奠定基礎(chǔ)。安全教育也不單是安全知識(shí)的傳授，更重要的是安全應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)。
    在傳統(tǒng)的教育中，面對(duì)孩子的安全問(wèn)題，我們采取限制孩子的行動(dòng)及活動(dòng)范圍，給孩子幾道禁令“別動(dòng)，這樣太危險(xiǎn)”“別去，那里不安全”。這樣的結(jié)果，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)有令不行、有禁不止的情況；凡事包辦代替，對(duì)孩子呵護(hù)有加，孩子在成人過(guò)度的保護(hù)中失去了自我保護(hù)意識(shí)及能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在危險(xiǎn)和困難面前往往是束手無(wú)策、一籌莫展。孩子的探索精神、創(chuàng)造才能，在成人的限制中漸漸消失。
    人類的天性，一方面渴望安全，同時(shí)另一方面又喜歡冒險(xiǎn)。因?yàn)榭释踩?，人類便要尋找掩蔽之所。如果說(shuō)安全是人類最基本的需要，是人類生存發(fā)展的重要因素，那么，冒險(xiǎn)則使人類的生活不斷地改變，并激發(fā)人的勇氣和創(chuàng)造精神。孩子更是生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，活動(dòng)欲望強(qiáng)烈，愛(ài)模仿，喜歡冒險(xiǎn)。但知識(shí)經(jīng)驗(yàn)匱乏，自我保護(hù)意識(shí)薄弱。因此，我們必須以紀(jì)律、規(guī)則、秩序來(lái)約束孩子的任意行為，在確保安全的同時(shí)，確保孩子創(chuàng)造才能的最大發(fā)揮。這是積極生存、安全自護(hù)教育中的第一把鑰匙。
    建構(gòu)主義的道德發(fā)展理論告訴我們：規(guī)則、秩序和道德情感，不是通過(guò)成人來(lái)宣講的，不是預(yù)先確定下來(lái)然后要求兒童去遵守的，而是在共同的活動(dòng)中生成的，是在日復(fù)一日的類似的情境中不斷重復(fù)，不斷交叉建構(gòu)的產(chǎn)物，是兒童自己的心智按照一定的路線相互之間以及和環(huán)境之間互動(dòng)的產(chǎn)物。
    因此在幼兒生存、安全自護(hù)教育中，我們沒(méi)有用成人的要求來(lái)約束孩子，而是結(jié)合幼兒生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓幼兒自己討論，制定規(guī)則。例如：一天實(shí)驗(yàn)二班的一個(gè)小朋友出教室時(shí)，因?yàn)閾頂D而摔倒了，老師趁機(jī)讓孩子們討論：“出教室時(shí)，怎樣才不會(huì)摔倒呢？”在老師的啟發(fā)下，孩子們制定了如下規(guī)則：“出教室時(shí)一個(gè)跟著一個(gè)走”，“唱著歌走”、“慢慢地走，不能跑”，“開(kāi)著火車走”“別人在前面走，后面的小朋友不能推”，“畫(huà)一個(gè)標(biāo)記貼在過(guò)道里提醒大家小心”。孩子們真的設(shè)計(jì)了許多標(biāo)志貼在過(guò)道里。在以后的活動(dòng)里，孩子們還自己制定了遠(yuǎn)足活動(dòng)的安全規(guī)則、玩大型玩具的安全規(guī)則、烹飪活動(dòng)的安全規(guī)則等。在這里常規(guī)是師生共建的，孩子對(duì)它有認(rèn)同感，因此，活動(dòng)中孩子都能夠遵守。
    讓孩子在生活中學(xué)習(xí)，這是生存安全自護(hù)教育的第二把鑰匙?！毒V要》指出“既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們的不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”孩子不是教會(huì)的，而是學(xué)會(huì)的。因此我們開(kāi)展了“烹飪活動(dòng)”，“遠(yuǎn)足活動(dòng)”，“領(lǐng)養(yǎng)小動(dòng)物活動(dòng)”，“種植生命樹(shù)活動(dòng)”，“模擬安全情景游戲”等，讓孩子在實(shí)踐中感知操作、領(lǐng)悟、建構(gòu)生存安全的能力。
    當(dāng)看到3歲多的孩子拿著真刀做水果拚盤(pán)、熟練地切長(zhǎng)壽面、做月餅、像模像樣地當(dāng)警察執(zhí)行公務(wù)、當(dāng)醫(yī)生救死扶傷、在超市走丟了鎮(zhèn)定自若地向管理員求助、遠(yuǎn)足活動(dòng)時(shí)自己整理好小包、盡職盡責(zé)地照顧領(lǐng)養(yǎng)的小動(dòng)物、與生命樹(shù)一起成長(zhǎng)的時(shí)候，我們?yōu)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力感到高興、驚奇，也陷入反思。以往，我們?yōu)榱税踩踩?，為了教而教，先入為主認(rèn)同孩子這么小，能力這么差，不能使用剪刀等危險(xiǎn)工具，不能參與廚房的“危險(xiǎn)”勞動(dòng)等，結(jié)果孩子不會(huì)使用剪刀、小刀，不會(huì)剝雞蛋，不會(huì)自己照顧自己，涼了不知道加衣服，熱了不知道減衣服，外出活動(dòng)時(shí)要成人為他收拾東西等等?，F(xiàn)在，當(dāng)我們?yōu)楹⒆犹峁W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的環(huán)境、學(xué)習(xí)的材料時(shí)，沒(méi)有老師刻意強(qiáng)化的訓(xùn)練，孩子們學(xué)會(huì)了自己的事自己做，同時(shí)掌握了用小刀時(shí)怎樣才不會(huì)傷到手、發(fā)生火災(zāi)時(shí)怎么辦、遇到危險(xiǎn)時(shí)怎么辦、走丟了怎么辦、一個(gè)人在家怎么辦、不同的鳥(niǎo)吃什么食物、怎樣給它們喂食、植物是怎樣生長(zhǎng)的等等許多的本領(lǐng)。當(dāng)孩子們?yōu)樗廊サ男▲B(niǎo)舉行葬禮時(shí)，我們又被孩子那份對(duì)生命的熱愛(ài)與尊重的情感而深深地感動(dòng)。
    讀懂孩子，放下成人的權(quán)威，給孩子足夠的尊重與需要，就能真正成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。交給孩子鑰匙就是給了孩子翱翔藍(lán)天的翅膀。

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